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让数学课富有生活气息――课堂教学片断摘录与评析

[11-09]   来源:http://www.mp3-ytb.com  小学数学教学案例   阅读:406

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正文:   
  让数学课富有生活气息――课堂教学片断摘录与评析
  数学课程标准指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在数学活动中掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,增强应用数学的意识。因为作为数学老师在平时的课堂教学中,要尽量能体现新课程标准理念,注重新课程理念与教学实际相结合,注重对学生自主能力、动手能力和探索能力的培养,特别注重数学内容与生活实践的紧密联系,注重从学生的生活情境中发现数学问题,运用所学的数学知识解决问题,培养学生综合运用知识以及作出决策的能力,让学生体验到数学与日常生活是密切联系的,体会到数学的内在价值。
  下面摘录一些课堂教学片断与大家分享。
  片断之一:带着电话走天下
  新课导入
  师:老师和大家做个游戏,游戏的名字叫“接广告”。游戏的规则是:我说上句,你来接下句,并要说出是关于什么方面的广告。准备好了吗?
  生:(情绪高涨)准备好了。
  师:今年过节不收礼。
  生:收礼只收脑白金,是关于“脑白金”的。
  师:晶晶亮。
  生:透心凉,是“雪碧”的广告词。
  师:打久了不头痛。
  生:(有的学生站起来喊着)打多了不心疼,是“小灵通”。
  师:老师也想买一部移动电话,可当老师到了邮电大楼里,(课件显示动画:一个手机柜台、一个小灵通柜台面对面。手机柜里的手机说:我每月月租20元,打市话每分钟0.2元,买我吧!小灵通柜的小灵通说:我每月月租20元,打市话每分钟0.2元,超过3分钟,每分钟0.1元。买我吧!手机、小灵通同时说:买我吧!买我吧!买我吧!买我吧!)可犯难了,你们能帮老师想办法解决吗?
  ……
  [评析:广告对小学生来说是非常熟悉的,只要看电视必然会看到广告,而且广告的设计画面色彩鲜艳,形象富有动感,广告词也是朗朗上口,便于记忆。戚老师采用游戏形式导入新课,调动了学生的积极性,一句“你们能帮老师想办法解决吗?又激发了学生的求知欲望。]
  片断之二:简单的统计
  新课的展开
  ……
  师:要到连云港去旅游,就得选一个小队长,现在老师打算先选三名侯选人,然后从三名侯选人中再选出一名当小队长,现在请同学们先说出三名侯选人的名单,并说明你选他的理由。
  生1:骆瑶,因为她学习成绩好,平时爱帮助同学。
  生2:袁莉莉,因为她待人诚恳,从不欺负其他同学。
  生3:沈腾,因为他是我们班劳动最积极的同学。
  师:好吧!那就这三位同学作为三名侯选人,现在你们打算用什么办法来选出旅游小队长昵?
  生1:用举手表决的方法。
  生2:用投票的方法。
  ……
  师:那你们就用投票的方法来从三名侯选人中选出一名当队长,每人在纸上写出一名你心目中的小队长名字,然后交给组长。
  (生写好名单交给组长)
  师:现在名单已经写好,你们准备用什么方法来统计呢?
  生1:用画“○”的方法。
  生2:用画“△”的方法。
  生3:用画“正”的方法。
  ……
  师:请一位同学读票,一位同学监督,一位同学到黑板上统计,其他同学在自己的纸上用自己喜欢的方法统计。
  ……
  [评析:“选班干”可以说是任何一个学生从入学开始就会经常碰到的事情,但很少有老师把它搬进课堂。而高老师却从学生的生活实际出发,选取学生最感兴趣的“选小队长”来教学统计的方法,使学生感受到统计就地自己的身边,学生怎么会不感兴趣呢?再者,这三名侯选人都是同学们选出来,是他们心目中的榜样,也充分显示了教学的民主。]
  片断之三:百分数的意义
  巩固练习
  师:请同学们完成下面这道题。
  选择合适的百分数填空。
  80%12%98%100%0.8%20%30.5%68%14.8%
  校外小摊上的食品合格率仅为(),而在那里买的同学却高达(),经过老师的教育,()的同学都认识到吃那里的食品不卫生,现在下课后只有()的同学在那里买零食吃。
  [评析:用学生再熟悉不过的“小摊上买零食”这一生活问题作为本节课的第一个练习,这样把数学教学与儿童的生活实际紧密结合起来,不但使学生能巩固前面所学的百分数的意义,而且能真切地感受到数学就在身边,提高学生应用所学知识解决实际问题的兴趣和能力,还悄无声息的对学生进行了思想教育。同时这一练习还可有多种不同的填法,培养学生思维的灵活性。这一练习的设计正体现了任教老师的匠心独运。]
  片断之四:圆的认识
  巩固延伸
  师:平静的水面上丢进一个石子,它突起的波纹为什么是一个个圆形,现在你能用我们刚刚学过的知识简单的解释一下吗?(学生小组进行讨论)
  生1:石子丢下去,就好比一个圆的圆心。
  生2:这个波纹无论怎么往外扩散,它离当中的中心点距离都相等,小的时候一样,大的时候也一样。
  生3:这里面实际上就是圆里半径处处相等。
  ……
  师:再简单的自然现象当中,它有时也蕴藏着丰富的数学规律。那至于其它一些现象当中(课件显示生活中一些常见的圆)又为什么会出现圆,走进网络、走进百科全书,相信同学们一定能找到满意的答案。
  师:同学们,其实又何尝是大自然对圆情有独钟呢!在我们人类生活的每一个角落,圆都扮演着重要的角色,并且成为美的使者和化身。(课件显示生活中常见的圆并配上悠扬悦耳的音乐)
  师:同学们,感觉怎样?想说点什么吗?
  生1:圆的用处可真大啊!
  生2:圆时刻装扮着世界。
  生3:圆真美啊!它给人类提供了生活的便利。
  生4:人类离不开圆。
  生5:圆与咱们的生活息息相关。
  生6:圆真是无处不在啊!
  ……
  [评析:学习有用的数学,是课程改革倡导的理念之一。李老师从纷繁复杂的社会生活中选取与新知有关的场景,并有机地串在一起,配上悠扬悦耳的音乐,让学生感受到数学来源于生活,体验新知与日常生活的密切关系,体会到学习新知的价值。教者还充分发挥课堂资源的多功能性,有机地渗透爱祖国、爱家乡、爱生活等教育,使知识、情感、态度、价值观等多重目标融为一体。]
  写在后面的话:
  上面的教学启示我们,数学课堂中结合新知识的学习沟通数学教育与生活世界的联系应包含两个方面的含义。
  1.还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁。小学数学具有现实的性质,数学来自于小学生的现实生活,再运用到他们的现实生活中去,小学生的生活经验是小学数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识,要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源,尊重儿童文化,挖掘“童心”、“童趣”的课程价值,及时收集和整理与学生生活密切相关的、富有时代气息的材料,以补充、替换课本中的例题或习题,让学生在一个模拟的生活空间“结合自己的生活经验”学数学、用数学。还原教材的生活本色,要防止从一个极端走向另一个极端,处处强调回归生活,造成牵强附会,以至于一些教学情境简单化和庸俗化。虽然每一个数学概念都可以在现实生活中找到它的原型,但是这个“原型”并不一定是学生的生活现实。因此,加强数学与生活的联系,并不是所有数学知识的教学都必须有一个实实在在的生活背景。即使是应用题教学,其中的应用题也只能是实际问题的模拟,毕竟不是实际问题。数学来源于生活,又高于生活,数学是对生活的提炼和对生活的超越。生活情境往往是复杂的,以此作为教学对象时,教师必须对此作适当的教学化处理,这样才能适合于学生。
  2.用现实的方法学习数学。强调数学教育与生活世界的联系,不能简单地理解成内容的置换。内容的置换固然重要,更重要的是借助现实的、有意义的数学材料帮助学生在身边的事情中发现数学,通过身边的事情学习数学,把数学知识应用到自己的生活中去,从而实现数学与生活在更高层次上的整合。即让学生经历数学知识生活化、生活世界数学化的过程。数学知识生活化是指数学知识向生活世界回归,将数学知识的获得过程赋予一定的生活意义。学生从熟悉的情境中发现问题,并调动已有的知识经验和生活经验理解新知、建构新知,最终让生活世界中的经验(“个性化数学知识”、“日常数学知识”)得以提升,成为“数学”(“人类性的数学知识”、“学校性的数学知识”)。生活世界数学化是指运用数学的方法观察现实世界,解释或解决种种具体现象和问题的过程。学生生活于火热的现实世界,他的学习应该和他的生活世界形成一个有机的整体,教育不能让学生远离现实世界成为一个知识的“囊袋”,而应有效地促进学生与世界的交往。“生活化”与“数学化”是数学教育与生活世界联系的两个侧面。“生活化”是基础,它帮助我们理解抽象的数学;“数学化”是目标,它帮助我们认识生活世界、解决生活世界中的若干问题。教学中我们要利用一切可能的机会,通过“生活化”实现“数学化”。
  总之,任何知识都有它生活的素材、实际的素材,而不单单是符号化的东西。教师在设计教学时,要以《新课程标准》为指导,以教材为依据,但不拘泥于教材,要有一种勇于实践的创新精神,要从学生的生活经验和已有的知识更新背景出发,注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学利用,让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源,一笔富贵的财富。让数学课富有生活气息,唤起学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣。
  

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